一、教育心理学概论
一、教育心理学概论
1、单选题：
下列关于在教育心理学研究中使用观察法的做法正确的是（）
A: 自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者不需要接受训练。
B: 自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者也需要接受训练。
C: 自然观察法的观察者不需要接受训练，实验室观察法的观察者则需要接受训练。
D: 自然观察法的观察者不需要接受训练，实验室观察法的观察者也不需要接受训练。
答案: 自然观察法的观察者需要接受训练，实验室观察法的观察者也需要接受训练。
2、单选题：
下列关于自然实验法的理解，正确的是（）
A: 兼具实验室研究法与观察法的优点。
B: 不必控制变量和条件
C: 不必匹配等组被试
D: 不能中途调整研究方案
答案: 兼具实验室研究法与观察法的优点。
3、多选题：
教育心理学是一门（）
A: 基础学科
B: 应用学科
C: 基础研究与应用研究并重的学科
D: 同时具有理论性、实践性和应用性的学科
答案: 基础研究与应用研究并重的学科;
同时具有理论性、实践性和应用性的学科
4、判断题：
教育心理学作为一门科学，在必要的时候可以采用有可能会给被试带来短时期消极的身心影响的手段，以达到更全面理解学习心理机制的研究目标。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
七、学习动机
七、学习动机
1、单选题：
根据耶基斯-多德森法则，下列关于学习动机、学习任务难度与学习效果之间的关系，正确的是（）。
A: 对于难度偏低的任务，较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
B: 对于难度偏高的任务，较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
C: 对于难度中等的任务，较高的动机水平更能带来较好的学习效果。
D: 对于难度中等的任务，较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
答案: 对于难度偏高的任务，较低的动机水平更能带来较好的学习效果。
2、单选题：
“为中华之崛起而读书”，是一种（）
A: 直接的远景性动机
B: 直接的近景性动机
C: 间接的近景性动机
D: 间接的远景性动机
答案: 间接的远景性动机
3、单选题：
有利于保持良好学习动机的归因方式是（）
A: 将成功归因于运气
B: 将失败归因于考试难度
C: 将成功归因于努力
D: 将失败归因于能力
答案: 将成功归因于努力
4、多选题：
学习动机的作用包括（）
A: 激活与启动学习活动
B: 指向学习活动
C: 维持学习活动
D: 调整学习活动
答案: 激活与启动学习活动;
指向学习活动;
维持学习活动;
调整学习活动
5、多选题：
下列属于内部学习动机的是（）
A: 因为想得到老师的喜爱而努力学习
B: 因为想得到老师的喜爱而努力学习
C: 因为喜欢研究自己感兴趣的问题而学习
D: 因为享受学习中的阅读和思考而努力学习
答案: 因为喜欢研究自己感兴趣的问题而学习;
因为享受学习中的阅读和思考而努力学习
6、多选题：
下列关于学习动机的理解属于认知主义范畴的是（）
A: 学生的学习动机可以由教师的奖罚方式加以控制
B: 学生的学习动机与他的求知欲、自我实现的需求有关
C: 学生的学习动机受到他对自己学习成败的归因方式的影响
D: 学生的学习动机受到他对自己学习的预期效益的影响
答案: 学生的学习动机与他的求知欲、自我实现的需求有关;
学生的学习动机受到他对自己学习成败的归因方式的影响;
学生的学习动机受到他对自己学习的预期效益的影响
7、判断题：
学习动机越强，学习效果越好。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
8、判断题：
外部学习动机与内部学习动机不可以互相转化的。
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
9、判断题：
以竞争性评价刺激学生的成就目标，比以掌握知识为目标的学习目标，更能够让学生在困难面前保持斗志！
A: 正确
B: 错误
答案: 错误
三、认知派学习理论
三、认知派学习理论
1、单选题：
根据格式塔学派对学习的理解，学生在解决问题时（）
A: 不必考虑问题情境
B: 不是简单地尝试错误以找出合适的刺激-反应联结
C: 不用理解与问题相关的各种条件之间的内在关系
D: 不需要在头脑中形成新的完形
答案: 不是简单地尝试错误以找出合适的刺激-反应联结
2、单选题：
下列关于布鲁纳提出的发现学习的理解正确的是（）
A: 学生完成对某
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